Информационное письмо
Образец оформления статьи
Анкета автора
12.04.2016

Проблема взаимоотношений между приемными и кровными детьми в замещающей семье

Михайлова Ирина Арсеньевна
бакалавр 5 курса Социально-гуманитарный факультет Башкирский государственный университет (Бирский филиал) г. Бирск, Россия
Сайфутдиярова Елена Фаварисовна
кандидат психологических наук доцент кафедры социальной педагогики и социальной работы Социально-гуманитарный факультет Башкирский государственный университет (Бирский филиал) г. Бирск, Россия
Аннотация: Проблема семьи и взаимоотношений в ней достаточно хорошо изучена, однако с развитием общества изменяется и ее социальное устройство, а значит и формирование семьи. Одной из острых проблем современного общества является передача детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в приемные семьи. В нашем исследовании рассматривается проблема взаимоотношений приемного ребенка с кровными детьми приемных родителей и осуществлена попытка установления причин, осложняющих процесс его адаптации в приемной семье.
Ключевые слова: замещающая семья, кровные и приемные дети, приемные родителя, взаимоотношения в семье
Электронная версия
Скачать (707.9 Kb)

По официальной статистике, в настоящий момент в России насчитывается около 4 млн. беспризорных детей, 700 тысяч детей-сирот, 95% из них являются сиротами при живых родителях. Опыт зарубежных стран показывает, что содержание в интернатных учреждениях детей-сирот и детей, которые остались без попечения родителей, не приносит желаемого результата, в связи с чем именно приемная семья представляет собой наиболее перспективную форму семейного устройства данной категории детей, способной обеспечить полноценное социально-психологическое их развитие и формирование у них позитивного отношения к восприятию семьи как системы.

Анализ деятельности зарубежных и отечественных специалистов, оказывающих социальную помощь детям, оставшимся без попечения родителей, а также результаты исследований в данном направлении, говорит о том, что наибольшую эффективность обеспечивает воспитание ребенка в замещающей семье. Результативность замещающей семьи в формировании личности ребенка обусловлена тем, что ей присущи непрерывность, продолжительность, устойчивость, а также возможность обеспечения индивидуального подхода, психологической безопасности ребенка, удовлетворения его потребности в более тесных эмоциональных отношениях и привязанности.Под замещающей семьей принято понимать форму временного устройства детей-сирот и детей, оставшихся без родительской опеки в семьи, если в биологических семьях нарушены семейные связи и потеряна родительская опека над детьми.

Согласно представлениям психологов, основной характеристикой замещающих семей, которые учитываются при передаче ребенка в семью, является безвременное, неофициальное, серьезное отношение членов семьи друг к другу, обеспечение позитивными эмоциями приемного ребенка, формирование адекватных привычек и привязанностей, что является условием становления его самоидентификации, формирования ответственного отношения к себе и другим членам семьи. Н. А. Хрусталькова считает, что «жизнедеятельность в семье дает ребенку возможность адекватной социализации, кроме этого у детей создается чувство защищенности перед внешним миром» [3, c. 35]. Однако, как отмечает Г. Л. Семья, в семье, взявшей на воспитание ребенка, оставшихся без попечения родителей, постоянно происходит изменение возникающего равновесия (или так называемого социального гомеостаза семьи) [2]. И.Ф. Дементьева так же указывает на то, что конфликты между приемными и кровными детьми неизбежны и являются даже в некоторой степени «нормальным» событием в их жизни, и важно, чтобы они разрешались без унижения и оскорбления личности ребенка [1]. Однако, не следует забывать, что ребенок включается в семейную систему замещающих родителей, уже имея биологических родителей или родственников, соответственно входит в нее с собственным социальным опытом, который, как правило, не соответствует установленным нормам в замещающей семье. В данном аспекте дети в замещающей семье также должны пройти необходимый процесс интеграции с членами новой семьи. При этом кризисы в данной форме семьи можно сравнить с проблемами нового семейного организма. Примерно в 15-20 % случаев адаптация детей в данных семьях проходит достаточно болезненно.

Немаловажной и достаточно острой является проблема взаимоотношений приемного ребенка с кровными детьми приемных родителей. При этом возможно несколько различных типов взаимоотношений между детьми:

1) кровный ребенок адекватно воспринимает приемного ребенка, поддерживает своих родителей в их решении взять на воспитание приемного ребенка;

2) кровный ребенок проявляет по отношению к приемному ребенку равнодушие, игнорирует его, демонстративно не замечает его присутствия;

3) между кровным и приемным ребенком складываются откровенно враждебные отношения, которые сопровождаются частыми конфликтами, доходящими до издевательств и драк.

Конфликты между приемными и кровными детьми неизбежны, но важно, чтобы они разрешались без унижения и оскорбления личности приемного ребенка. Приемные родители часто испытывают затруднения в разрешении конфликтных ситуаций, им требуется профессиональная поддержка в правильной организации отношений между детьми и способах разрешения конфликтных ситуаций.

Исходя из результатов теоретического анализа рассматриваемой нами проблемы, цель нашего исследования состоит в изучении особенностей восприятия кровными и приемными детьми друг друга. Мы предположили, что будут выявлены различия в восприятии себя и своих взаимоотношений с близкими у кровных и приемных детей в замещающей семье.

Для изучения проблемы взаимоотношения между кровными и приемными детьми в замещающих семьях были использованы следующие методики:

1) методика рисуночной фрустрации Розенцвейга, которая позволяет выявить реакции ребенка на неудачу и методов выхода из различных ситуаций, препятствующих деятельности или удовлетворению основных потребностей личности;

2) методика «Сказки Дюсса» позволяет установить особенности взаимоотношений ребенка с близкими родственниками, в том числе и с братьями (сестрами);

3) методика «Лесенка» (разработана В.Г. Щур) предназначается для определения системы представлений ребенка о том, как он оценивает себя сам и, как, по его мнению, его оценивают другие люди (в нашем случае братья/сестра).

В исследовании участвовало 10 замещающих семей: 10 кровных и 10 приемных детей, воспитывающихся в них.

В ходе исследования (по данным методики Розенцвейга) мы установили, что в ответах детей присутствуют реакции следующей направленности (Рис.1):

- экстрапунитивные – внешне-оборонительные реакции, когда ребенок считает, что во всех возникающих проблемных ситуациях, которые он не способен разрешить присутствуют какие-либо внешние препятствия, либо они уверенны, что невозможность их преодоления является виной других людей. Такой тип реакций выявлен у 5 человек (50%) данной группы детей. В ответах детей с данным типом реакции присутствует негативизм, а также личная и безличная агрессия. Например, частыми были такие ответы: «А что я буду есть?», «А она мне и так не нравится», «Я с тобой не буду дружить».

- интропунитивные – представляют собой реакции самообвинения, признания собственной ответственности, т.е. наблюдается внутренняя направленность на себя – выявлен у 3 человек (30%).

- импунитивные – состоят в безобвинительных реакциях, т.е. ребенок смиренно подчиняется сложившейся ситуации, считая, что так и должно было быть – выявлена у 2 детей (20%). 

Рис. 1. Процентное соотношение направленности реакций приемных детей
Рис. 1. Процентное соотношение направленности реакций приемных детей

При более подробном рассмотрении типов реакций детей на проблемную ситуацию мы установили, что у 6 приемных детей преобладают эго-защитные реакции, которые связаны с проявлением агрессивности или стремлением уйти от решения возникающих трудностей. У 3 детей в ответах отмечается стремление к порицанию других людей, возложении на них доли собственной ответственности за сложившуюся ситуацию. И только один ребенок исследуемой группы способен взять ответственность на себя за происходящее с ним. Два ребенка вообще не желают кого-либо обвинять в сложившихся ситуациях.

Анализируя результаты исследования преобладающего типа реакций ребенка на фрустрирующую ситуацию у кровных детей было установлено, что в большинстве случаев в их ответах присутствует позитивное настроение и отсутствует агрессия (причем как личная, так и безличная). В ответах детей также отчетливо выделялись варианты, которые носят бесконфликтный характер и предполагают какое-либо решение возникшей ситуации. Например, частыми были такие ответы детей как «Я сама куплю эту куклу», «Я сам пойду посплю». Им не присуще чувство обиды, в большинстве случаев они предлагают конструктивное решение проблемы, лишенное агрессии. Полагаем, что в реальной жизни, попадая в конфликтную ситуацию, данная группа детей пытается конструктивно ее разрешить и не проявляют склонности к обвинению в своих неудачах других, они осознают свои недостатки.

По данным исследования восприятия детьми характера взаимоотношений в семье с родителями и между детьми (по методике «Сказки Дюсса») установлено, что у 60% обследованных приемных детей преобладает враждебное, агрессивное отношение к кровным детям в замещающей семье, просоциальное поведение было отмечено у 40% испытуемых (Рис. 2). У большинства приемных детей было обнаружено проявление чувства ревности к кровным детям, нежелание с ними делиться игрушками и личными вещами, сотрудничать с ними. Например, отвечая на вопросы сказки «Песочный домик», дети говорили: «Захочет оставить себе, потому что домик очень красивый», «Поиг­рает, а потом разрушит», «Будет жить в домике всю жизнь». А отвечая на вопрос сказки «Дурной сон», говорили: «Ему приснилось, что папа (мама) умерла», «Ему приснилось, что он умер».

Рис.2. Процентное соотношение исследования взаимоотношений приемных и кровных детей (по методике «Сказки Дюсса»)

У большинства кровных детей в замещающих семьях было отмечено чувство сопереживания к приемным детям, желание с ними делится игрушками и личными вещами, сотрудничать с ними, утешать в сложных ситуациях.

По результатам исследования восприятия ребенком оценки себя членами семьи (методика «Лесенка») установлено, что большинство приемных детей (60%) считают себя «хорошими», поэтому они поместили себя на верхние ступеньки лесенки. Остальные 40% детей поставили себя на средние ступени, поскольку они не считали себя самыми хорошими и подходили к оценке себя более объективно и критично. Приемные дети считают, что окружающие (приемные мама и папа, а также кровный ребенок) по-разному относятся к ним. 40% приемных детей считают, что приемные родители поставят их на самую верхнюю ступень лесенки, 50% – на 2-3 ступени и только 10% детей считают, что они окажутся на более низких ступенях.

Кровные дети по результатам данной методики считают, что окружающие (мама и папа, а также приемный ребенок) по-разному относятся к ним. 50% кровных детей считают, что мама и папа поставят их на самый верх лесенки, 40% – на 2-3 ступени и только один ребенок (10 %) считает, что он окажется на нижней ступени. Кроме этого 20% кровных детей считают, что приемные дети родителей поставят их на самую верхнюю ступеньку лесенки, 70 % – на 2-3 ступени и один ребенок считает, что он окажется на более низких ступенях

Данные статистической проверки результатов исследования (U-критерий Манна-Уитни) позволили установить различия в типах и направленности реакции приемных и кровных детей на различные фрустрирующие ситуации:

- Экстрапунитивные реакции: UЭпм=84.

- Интропунитивные реакции: UЭпм=140.

- Импунитивные реакции: UЭпм=118,5.

Данные значения входят в зону значимости по критическому значению: UКр=183 при p≤0.01и UКр=217 при p≤0.05.

Результаты исследования позволяют нам сделать выводы о том, что взаимоотношения между кровными и приемными детьми в исследуемых замещающих семьях далеки от совершенства, при этом именно приемные дети склонны выступать агрессорами в данных отношениях. В свою очередь большинство кровных детей в замещающих семьях настроены на конструктивное построение взаимоотношений с приемными детьми, они готовы с ними сотрудничать, принять их в свою семью. Большинство кровных детей адекватно воспринимают приемного ребенка, поддерживают родителей в их решении взять на воспитание ребенка.

Полученные данные исследования позволяют также констатировать, что, попадая в конфликтную ситуацию, а порой даже ее инициируя, большинство приемных детей не пытается разрешить ее, а как бы застревает в ней, погружается в оценку ее участников. Осуждение одних и оправдание других (главным образом, себя) является для них основным занятием, которое приносит удовлетворение. Ребенок с радостью отмечает при этом, как плохо с ним поступают окружающие, насколько сильно они виноваты перед ним. Обвинение окружающих и оправдание самого себя является для них самостоятельной задачей, более важной и привлекательной, чем разрешение конфликтов.

Приемные и родные дети – это всегда очень сложная проблема, потому что нет похожих ситуаций, их взаимоотношения всегда специфичны, неповторимы. Ребенок приходит в семью, в которой уже есть свои дети более старшего или младшего возраста, противоположные по полу или того же пола, между которыми сложились определенные отношения, существуют определенные правила. Не редки ситуации, когда ребенок приходит в семью, не имеющей кровного ребенка, а потом он в ней появляется, что затрудняет взаимопонимание между замещающими родителями и приемным ребенком, часто из-за страха последнего в его «ненужности», страхе, что от него могут отказаться, т.к. у ребенка уже был опыт предательства биологических родителей, и не только. Во всех случаях очень важно вовремя обратить внимание на страхи и тревоги ребенка, а родителям отрефлексировать свои страхи, важно научиться не ущемлять интересы одного ребенка и продолжать развивать интересы другого.

Список литературы:

1. Дементьева И. Ф. Организация работы с приемной семьей: метод. рек. / Т. Ф. Дементьева. - Екатеринбург, 2012. - 42 с.

2. Семья Г. Л. Семейные формы устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей [Текст] / Г.Л. Семья // Социальная педагогика. – 2014. - № 1. - С. 32-40.

3. Хрусталькова Н. А. Воспитание детей в профессионально-замещающих семьях [Текст] / Н. А. Хрусталькова // Высшее образование сегодня. – 2011. - № 11. - С. 34-36.